儿童诗具有独特的魅力，它的基本特征非常鲜明：
首先是语言简单易懂，孩子们不需要复杂的解释就能明白其中的意思。比如说《江南》这首诗，“江南可采莲，莲叶何田田”，简单的几个字就描绘出江南采莲的场景，孩子们很容易就能理解诗句在说什么。
其次，内容贴近儿童生活。像《雪地里的小画家》，讲的是小动物们在雪地上画画的故事，这是孩子们在冬天常见的场景，他们能迅速与自己的生活经验联系起来。儿童诗的情感率真纯洁，这种纯粹的情感能直击孩子们的内心。比如一些表达对妈妈爱的儿歌，孩子能真切感受到其中的深情。
节奏韵律明快也是儿童诗的一大特点，读起来朗朗上口，便于记忆。像《四季》，每一句的节奏都很清晰，孩子们读着读着就记住了。而且儿童诗篇幅较为短小，符合孩子们的注意力特点。
儿童诗在培养儿童语言表达能力方面具有多方面的重要作用：
1.丰富词汇量：儿童诗中包含丰富多样的词汇。例如在《四季》中，有 “尖尖”“圆圆”“弯弯” 等形象的形容词，还有 “草芽”“荷叶”“谷穗”“雪人” 等不同季节的代表事物名词。儿童在阅读和学习这些诗歌时，接触到大量新鲜词汇，从而扩充自己的词汇储备。像一些描写自然现象的儿童诗，会涉及 “淅淅沥沥”（形容雨声）、“红彤彤”（形容太阳）等词汇，使儿童学习到更多生动、准确的表达方式。
2.提升语言感知能力：儿童诗节奏韵律明快。如《小小的船》中，“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”，其节奏鲜明，儿童在朗读过程中能够感受到语言的音乐性和节奏感，增强对语言韵律的感知。诗歌的押韵特点也有助于儿童语言感知。像《江南》中 “莲”“田”“间” 等字的押韵，让儿童体会到汉语语音的和谐之美，从而更好地把握语言的韵律规律。
3.培养语言运用能力：通过模仿儿童诗的句式进行创作，儿童能够学习如何正确运用语言构建句子。例如学习《四季》后，儿童仿照 “草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’” 的句式，创造出 “桃花红红，她对蜜蜂说：‘我是春天。’” 等句子，锻炼了语言组织和运用能力。
在诗歌创作中，儿童需要选择合适的词汇来表达自己的想法，这促使他们思考词汇的意义和用法，提高语言运用的准确性和灵活性。
4.激发语言表达兴趣：儿童诗有趣的内容和形式容易吸引儿童的注意力。比如充满奇幻想象的儿童诗，像描写云朵像棉花糖、星星会说话等内容，激发儿童对语言表达的好奇心和兴趣。当儿童能够理解和朗读儿童诗，甚至自己创作时，会获得成就感，从而更加积极主动地进行语言表达，无论是在日常生活中还是在学习情境下。
在阅读单元里，像《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》等课文都是很好的儿童诗教学素材。
下面重点讲讲教学策略：
在巧用插图方面，以《小小的船》为例，我们可以先让学生观察插图，问他们看到了什么，学生可能会说看到了弯弯的月亮和小小的船。然后读诗后再问哪几句诗写的是图上的内容，引导学生找到 “弯弯的月儿小小的船” 等诗句，这样能帮助学生更好地理解诗歌。同时，紧扣诗中的 “小小的”“弯弯的” 等形容词，让学生想象船儿和月儿的形状，并且可以让他们用手比划着读诗，加深理解。
设置趣味任务活动方面，还是以《四季》为例，我们可以创设游览 “四季王国” 的情境，设置争当四季朗读者、四季小诗人、四季书法家等闯关游戏。比如在争当四季朗读者环节，学生要准确、有感情地朗读诗歌；争当四季小诗人时，学生要根据四季的特点创作简单的诗句；争当四季书法家则要把诗中的字写好。通过这些趣味关卡，学生在游戏中学习诗歌，积极性大大提高。
创设多样朗读情境也很重要。教师范读时，要注意读出诗歌的节奏和情感，给学生树立榜样。比如读《四季》，要读出每个季节不同的感觉。学生自读可以让他们自我体会诗歌的意境。角色扮演读呢，在《四季》中可以让学生分别扮演草芽、荷叶、谷穗、雪人等，模仿它们说话的语气来读诗，这样能让学生更好地理解诗歌中的情感。小组赛读可以增强学生的团队合作意识，大家互相交流、互相促进。
最后，搭建诗歌创编支架对于提升学生语文素养很有帮助。以《四季》为例，教师可以引导学生仿照课文中的句式，如 “草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’” 让学生结合自己的生活经验，说说其他季节的景物会怎么说。学生可能会说 “桃花红红，她对蜜蜂说：‘我是春天。’” 等，这样既加深了对诗歌的理解，又锻炼了学生的创造力和语言表达能力。
总之，儿童诗教学需要我们充分把握儿童诗的特点，巧妙运用各种教学策略，让孩子们在充满趣味的学习中感受儿童诗的魅力，提升语文素养。